מולטי-מודליות בלמידה עם בינה מלאכותית

"התבוננות באפשרויות החדשות שנפתחות ללמידה"

מולטי מודליות בלמידה - מחשבות על שימוש מושכל בבינה מלאכותית

0:00

*הפודקאסט נוצר ב-AI

כשאני חושבת על דרכי הוראה או על הנגשת תוכן לימודי, אני שואלת את עצמי, לא רק איך אני מלמדת, אלא גם איך אני לומדת ואיך אני מאפשרת לחוויית הלמידה להמשיך גם אחרי שהמפגש מסתיים. מתוך המושגים הפדגוגיים שאני מכירה, "גמישות בלמידה" נראה לי רלוונטי במיוחד. זה איננו רעיון חדש, אבל בעידן הבינה המלאכותית הוא מקבל ממד אחר והופך לכלי יומיומי ונגיש.

באחד המפגשים שהעברתי, ביקשתי מהלומדים לקחת רעיון שכבר עבדו עליו ולהציג אותו מחדש בעזרת כלי מבוסס בינה מלאכותית. כל אחד בחר דרך אחרת: שיחה עם מודל שפה, סדרת דימויים חזותיים, או הפיכת טקסט לדיאלוג קולי. שם התבררה המשמעות של גמישות בפועל: לא הפורמט קובע, אלא האפשרות לנוע, לעצור, לשנות כיוון ולעבור מתשובה ראשונה לדיאלוג.

כאן לדעתי, נכנס הערך החדש שהבינה המלאכותית מביאה: המולטי-מודליות. השילוב בין סגנונות למידה שונים מהווה בסיס ללמידה מגוונת, אבל הכלים החדשים הופכים אותם לנגישים ומשתלבים באופן טבעי בלמידה. טקסט יכול להפוך לדימוי תוך שניות, דימוי להתפתח לשיחה, ושאלה אחת להצית למידה רחבה יותר.  הערך אינו בריבוי האפשרויות כשלעצמו, אלא בבחירה המושכלת מתי ואיך לעבור ביניהן, כך שהמעבר יהפוך להזדמנות ללמידה מעמיקה ולא רק לשינוי צורה. במילים אחרות, לא מדובר רק ביכולת טכנית לעבור בין ערוצים, אלא בהזדמנות לעומק חשיבתי וליצירה אישית, בקצב ובזמינות שלא היו אפשריים בעבר.

השינוי מתחיל בהדרגה. תהליכי למידה שתועדו במהלך ולאחר המפגשים ביומנים דיגיטליים, אפשרו לי לראות לא רק מה נעשה בפועל, אלא גם את השיח שנוצר, את השאלות שעלו, את ההתלבטויות והרגעים שבהם הופיע אי וודאות. מושגים מופשטים נבדקו דרך דימויים או קבצי אודיו, ושיחות עם מודלי שפה לא הסתיימו בתשובה אחת אלא פתחו מרחב לחשיבה נוספת.

אבל המשמעות הזו לא נעצרת בלומדים. השינוי נוגע גם אלי כמנחה. אם בעבר תפסתי את תפקידי כמביאה של ידע, ובהמשך, כמכוונת ומתווכת של מקורות מידע, הרי שבעידן הבינה המלאכותית התפקיד מתרחב שוב. הערוצים החדשים שנפתחים מאפשרים לתוצרים להיווצר במהירות ובזמינות, ומכאן שהאחריות שלי אינה לספק תשובות, אלא ליצור תנאים שבהם השיחה עצמה היא כלי מרכזי ללמידה.

זה לא פשוט; זה דורש לוותר על תחושת השליטה ולאפשר למשהו חדש להתרחש. במקום להכתיב מהי השאלה, אני חושבת יחד עם הסטודנטים ועוזרת להם להבין: מהי השאלה שלהם.

במקום להגדיר מבנה אחיד, אני מזמינה אותם לשאול איך הם רוצים לתעד?, איך הם רוצים לחשוב?, ומה אופן הביטוי המתאים לדרך חשיבה שלהם?

גמישות בלמידה, במובן החדש שלה, מייצרת ערך שמעניק ללמידה עומק אישי ותחושת אחריות. היא מאפשרת לכל אחד לבנות לעצמו "ארגז כלים אישי".

הכלים שנכנסים בדרך אינם תוספת טכנית. מודלי שפה, מחוללי תמונה או קול, יומנים דיגיטליים, אלא מנגנונים שמזמינים לחשיבה רב-ערוצית. האזנה לטקסט בקול אחר חושפת פרשנויות שלא עולות בקריאה בלבד, דימוי חזותי פותח זוויות מבט חדשות, ושיחה עם מודל שפה מאפשרת לעצור ולנסח מחדש. המשמעות היא שהלמידה אינה נשארת באותה נקודת מוצא, אלא מתפתחת לשכבות חדשות של הבנה, הקשרים ותובנות אישיות.

וזה אולי השינוי המרכזי בעידן הזה: לא רק לדעת להשתמש בכלי חדש, אלא לראות את הלמידה עצמה כמרחב פתוח. הלמידה לא מתפתחת רק מידע קיים, אלא על היכולת להיפתח לדרכים חדשות ולתת להן לעצב את המשמעות. שם, בתוך המעברים הלא צפויים, מתגלה לא רק היצירתיות של הלומדים, אלא גם האפשרות שלי כמרצה ללמוד מחדש, בכל פעם מזווית אחרת. אולי זה הערך האמיתי של יצירתיות בלמידה בעידן הבינה המלאכותית.

🎧 מזמינה להאזין לפודקאסט ולראות איך הבינה המלאכותית מפרשת את המאמר, דרך הקול שלה.